DRAMA ÖRNEKLERİ

1.      1.      1.      Numaralı etkinlik

Amaçlar:

1.    1.    1.    Çocuklara mat-parlak kavramlarını öğretmek.

2.    2.    2.    Ara renkleri tanıma ve ifade edebilmelerini sağlamak

3.    3.    3.    Ana renkleri tanıma ve ifade edebilmelerini sağlamak.

4.    4.    4.    Dramatik aktiviteler yoluyla rol repertuarlarını geliştirme ve bu sayede kendileriyle diğer akranlarının benzer ve farklı yönlerini keşfetmelerini sağlamak.

5.    5.    5.    Dramatik aktivitelerde hayal etme, etkin olabilme ve ifade etme çalışmaları esnasında kendilerini keşfetmelerini sağlamak.

6.    6.    6.    Dramatik deneyim yoluyla kişilik vurgulama, kendini tanıma ve ifade etme becerisi kazandırmak.

7.    7.    7.    Aktiviteler yoluyla, empatik olma ve işbirliği yapma becerisi kazandırmak.

8.      8.      8.      Dili kullanarak bir konunun içerik, anlam ve karakterlerini ortaya koyabilme becerisi kazandırmak.

Materyaller;

Bir yağlı boya tablosu, pastel boya, resim kağıdı.

Uygulama;

Öğretmen sınıfa yağlı boya bir resim çalışması getirir ve çocukların dikkatini çekecek bir köşeye asar. Çalışmanın çocukların dikkatini çektiği andan itibaren, öğretmen, çocuklarla resim hakkında sohbet etmeye başlar.

          Resimde en çok ilginizi çeken şey nedir?

          En çok hangi renk kullanılmıştır?

          Sizce bu resmin konusu en olabilir?

          Bu resme bir ad verseydiniz, bu ad ne olurdu?

          Bu resim size ne hissettirdi?

          Sizce bu resimde en karanlık renk hangisi?

          Sizce bu resimde en soğuk renk hangisi?

          Siz bu resmi yeniden çizseydiniz, hangi nesneyi resimden çıkartırdınız veya ne eklerdiniz?  

          Neden?

          Bu nesneyi resimden çıkarsanız resmin anlamı bozulur mu?

Bu  sorulara cevap aldıktan sonra, “siz olsaydınız bu resmi nasıl yapardınız?” sorusu yöneltilerek konuşma sonlandırılır. 

Son aşama olarak, çocuklar yapmayı düşündükleri resmi kağıda aktarmaları için yönlendirilir.

2.      2.      2.      Numaralı etkinlik:

                         Amaçlar

1.      Katı, sıvı, gaz, buhar, nem kavramlarını öğrenmelerini sağlamak

2.      Elektriğin elde ediliş yöntemlerini öğretmek

3.      Dramatik etkinlik yoluyla oyuncu ve veya izleyici konumundayken yaratıcı hayal güçlerini kullanmalarını sağlamak

4.      Karakteri ifade etmede bedenini kullanabilmek

5.      Dili kullanarak konunun içerik, anlam ve karakterlerini ortaya koyabilme becerisi kazandırmak

6.      Kendilerini ifade etmede seslerini etkin biçimde kullanabilme becerisi kazandırmak.

Uygulama:

1.      Aşama:

Öğretmen çocuklara (resimsiz) “Su Damlacığının Gizemli Yolculuğu” isimli öyküyü bir kez okur.   

2.      Aşama:

Okunan öyküyü eğitimci bu kez paragraf paragraf okur ve tahtaya yapıştırdığı kağıtlara isteyen çocukların resim çizmesini sağlar.

3.      Aşama:

Resimlerin her birini üçer kişilik gruplara dağıtarak öykünün çocuklar tarafından anlatılmasını sağlar.

4.      Aşama:

Öykü eğitimci ve çocuklar tarafından dramatize edilir:

Çocuklar, öyküde su damlacığı hangi durumlarda özellik değiştiriyordu?

Hava soğuduğunda katı

Hava ısındığında sıvı gaz

Çiğ damlası olması

Yer altı kaynağı olması

Pınar

Kar tanesi oluşu

Baraj

Elektrik elde edilişi

Şelaleden akış

Çarkları döndürüş

Her bir şema dramatize edildikten sonra çocukların eksik kalan bilgileri eğitimci tarafından tamamlanır. 

Materyaller

“Su Damlacığının Gizemli Yolculuğu” isimli öykü

Su Damlacığının Gizemli Yolculuğu

Açık kalmış bir musluk, biraz sıkılsa, “tamam, ooo hayır, bu musluk bozuk” (öğretmen musluğu sıkar ve arkasını döner.)

Şip şip şip şip...

Bu ses de ne! Tombul su damlası musluğun ucunda düşmemek için elinden geleni yapıyor, ama o kadar tombul ki!

Şap! Tombul su damlası neler olup bittiğini anlamadan lavabonun deliğinden borulardan paldır küldür kaymaya devam ediyor, burası da neresi? Etrafta bir sürü tombul, büyük, küçük su damlaları, kanalda yuvarlanıp duruyorlar. Hep beraber yuvarlanıp duruyorlar. Hep beraber yuvarlanırken farklı bir ses dikkati çekiyor, şşşşşşşş...

“Bu gökte parlayan sıcak şeyin ne olduğunu bilen var mı?”

“Burada ne kadar çok su damlacığı var. Of... ne kadar da sıcak, hey hey bir dakika!”

“Benim şeklime ne oluyor? Hey kim uçuruyor beni gökyüzüne doğru, ben neyim, tanışıyor muyuz?”

“Hayır sanmıyorum, seni buralarda daha önce hiç görmemiştim.”

“Sen kimsin?”

“Ben su buharıyım, senin gibi.”

“Benim gibi mi?”

“Evet yoksa sen bir su buharı olduğunu bilmiyor musun?”

“Şey, ben... bilemiyorum...galiba haklısın. Hey, ben artık bir su buharıyım, ben buharım.”

(Bulut ve şimşek resmi) (Çaat) (Şimşek sesi)

“Bir dakika, bir dakika, ben henüz buhar olmaya alışmamıştım, ben üşüyorum, neler oluyor yine, bu soğuk da nereden çıktı, bu ses de neyin nesi, olamaz ben aşağıya düşüyorum, bakamayacağım.”

Su damlası gözlerini açtığında kendisini bir yasemin çiçeğinin üzerinde güneşin ışınlarıyla pırıl pırıl parlayan bir çiğ damlası olarak buldu.

“Hoop yine ka-yı-yo-rum.”  Çiğ damlası toprağın üzerine düştükten sonra toprağın derinlerine doğru inmeye başladı;

“Aaah başım, kim koydu bu taşı buraya.” (Yolculuk başka bir boyutta) 

“Benim nereye geldiğimi söyleyecek bir damlacık yok mu?”

“Merhaba!”

“Merhaba, acaba nerede olduğumuzu söyler misin?”

“Burası bir yer altı kaynağı, uzun süredir yukarı çıkmak için fırsat arıyoruz, sanırım yakında şu çatlaktan yukarı çıkacağız. İşte o zaman bir pınar olacağız, hazır mısın, galiba yolculuk başladı.”

“Topraktan yukarı doğru çıkmak ne zormuş, ben çok yoruldum.”

“Eğer oyalanırsan bir süre sonra burada kalmak zorundasın, haydi biraz daha gayret, güneşin sıcaklığını duyar gibiyim. Son defa gökyüzüne yükseldiğimde kar tanesi olarak inmiştim yeryüzüne.”

“Bense bir yağmur damlası.”

“Ooo, çok soğuk.”

“Düüt...Düüt...”

“Bu insanları tanıyor musun?”

“Evet, onlar şu ileride barajda çalışıyorlar, sanırım bizi o baraja götürecekler.” 

“Baraj nedir?”

“Baraj, insanların içme suyu, elektrik elde ettikleri büyük setlerin olduğu yerlerdir.”

“Elektrik nereden geliyor baraja, onlar da bizim gibi yeraltından mı çıkıyor?”

“Hayır, elektriği de biz su damlalarının sayesinde elde ediyorlar, bir çok su damlası birleşiyor ve bütün şelaleler oluşturuyorlar. Hızla akan şelaleler büyük çarkları döndürüyor ve şimşeğe benzer enerji elde ediliyor. Böylece elde edilen elektrik enerjisi insanlara hizmet ediyor (radyo, tv...)”

“Bu kadar çok işlevimizin olduğunu bilmiyordum, kendimle gurur duyuyordum. İyi ki bir su damlasıyım. Şıp...”

3.      3.      3.      Numaralı etkinlik: